一、單項選擇題
1．教學取得成功的內因是（?。?br />
A．學生的主體作用
B．學校的管理作用
C．教師的主導作用
D．教材的媒介作用
參考答案：A
參考解析：學生在教學過程中起著主體作用，這是教學取得成功的內因。
2．教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，逐步養成辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質的過程。這一觀點屬于（ ）。
A．辯證唯物主義說
B．認識發展說
C．多重本質說
D．雙邊活動說
參考答案：B
參考解析：這是認識發展說的理論觀點。
3．教學的首要任務是（?。?。
A．發展學生智力，培養學生的創造能力
B．增強學生體力，提高學生的健康水平
C．引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能
D．培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀
參考答案：C
參考解析：教學的首要任務是使學生掌握系統的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。
4．在我國，“教學一詞最早見于（?。?。
A．《學記》
B．《禮記》
C．《說文解字》
D．《書.商書.兌命》
參考答案：D
參考解析：在我國，早在殷商時期的甲骨文就出現了“教與“學二字，“教學一詞最早見于《書·商書·兌命》中的“學學半(第一個學，音xiao，“教的意思)。
5．在關于掌握知識和發展能力的相互關系上，一般認為發展能力是掌握知識的條件，而掌握知識則是發展能力的（ ）。
A．唯一選擇
B．內容
C．途徑
D．基礎
參考答案：D
參考解析：知識為能力活動提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識之后，才有可能去從事相應的思維活動。因此，掌握知識是發展能力的基礎。
6．提出教學過程有認識論、心理學、生理學、倫理學和經濟學五個方面的本質的是（?。?。
A．認識發展說
B．雙邊活動說
C．多重本質說
D．交往說
參考答案：C
參考解析：多重本質說認為，既然教學過程是多層次、多類型的，那么教學過程的本質也應該是多級別、多類型的，由此提出教學過程有認識論、心理學、生理學、倫理學和經濟學五個方面的本質。
7．教學基本規律在教育實際中的應用主要有（?。?。
?、僮⒅匕l展學生的智慧
?、诔浞终{動學生的學習積極性，發揮教師的主導作用
?、奂訌娺m合學生學習方式、方法的指導
?、苤匾暯處煹那楦猩?br />
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④
參考答案：A
參考解析：“④應為“重視學生的情感生活。
8．學校實現教育目的的基本途徑是（?。?br />
A．課外活動
B．教學
C．思想品德教育
D．學校管理
參考答案：B
參考解析：教學能夠有目的、有計劃地將科學基礎知識和基本技能傳授給學生，是實現教育目的的基本途徑。
9．教學過程的基本規律有（?。?。
?、僦苯咏涷炁c間接經驗相統一規律
?、诮虒W過程中掌握知識與發展能力相統一規律
?、劢虒W過程中教師的主導作用與學生主體作用相統一規律
?、芙虒W過程中傳授知識與思想教育相統一規律
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②③④
參考答案：D
參考解析：以上全是教學過程的基本規律。
10．教學的根本目的是（?。?。
A．使學生掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能
B．發展學生智力，培養學生創造能力
C．培養全面發展的人
D．培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀
參考答案：C
參考解析：教學以培養全面發展的人為根本目的。
11．學生通過學習書本知識去認識客觀世界，這反映了教學過程的（?。┨攸c。
A．指導性
B．教育性
C．間接性
D．交往性
參考答案：C
參考解析：書本知識是已知的，是他人的認識成果，學生通過學習書本知識去認識客觀世界，這體現了教學過程的間接性特點。
12．教師的“教與學生的“學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動是（?。?br />
A．教學
B．智育
C．教育
D．上課
參考答案：A
參考解析：題干闡述的是“教學的含義。
二、辨析題
13．上課是教學中最主要的活動。
參考答案：錯誤。
參考解析：教學過程包括教師的教與學生的學這兩個既有區別又相互依存的有機統一的活動，但教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾，因此學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種認識過程。
14．學生學習了知識之后，思想晶德自然會提高。
參考答案：錯誤。
參考解析：這是一種錯誤的傾向，只強調單純傳授知識，而忽視思想品德教育，不能認為學生學習了知識以后，思想品德自然會隨之提高。
15．人的認識規律是從實踐開始的，因此，學生在校是以直接經驗為主的學習。
參考答案：錯誤。
參考解析：學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑。由于個人的活動范圍、時間、精力十分有限，僅依靠直接經驗認識世界是不可能的，必須以學習間接經驗為主。此外，學生的任務是學習和繼承已有的認識成果，把他人的認識轉化為自己的認識，把人類的認識轉化為個體的認識。因此，學生的學習是以間接經驗為主的。
16．承認學生在教學中的主體地位意味著在教學活動中放任學生，任憑課堂自身的發展。
參考答案：錯誤。
參考解析：尊重學生并非放任學生，任憑課堂自身的發展，放棄教師的職責與主導作用。相反，應該提高對教師教的要求，加重教師的責任和工作量。
17．知識越多，智力越高。
參考答案：錯誤。
參考解析：知識和智力不是自動轉化的，只有當學生在學知識的過程中進行了心智操作，才能將知識轉化為智力。
三、簡答題
18．教學的基本任務是什么?
參考答案：
(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(教學的首要任務)。
(2)發展學生智力，培養學生的創造能力。
(3)增強學生體力，提高學生的健康水平。
(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀。
(5)關注學生的個性發展。
四、材料分析題
19．閱讀下列材料，回答問題。
某教師回到辦公室說：“初中二年級二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會。我是發揮了教師的主導作用了，他們就是不會，真拿他們沒辦法。
問題：教學中怎樣才能做到教師主導作用與學生主體作用相結合?
參考答案：
正確處理教與學的關系，把教師的主導作用和學生的主體地位相結合起來，首先要充分發揮教師的主導作用。教學任務的制定，教學內容的安排，教學方法的選擇，教學組織形式的確定和教學活動的組織，都需要由教師來確定。其次要充分發揮學生主體參與教學的能動性。不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創造性，又不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態，學不到系統的知識。
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