2019年幼兒考試《保教知識與能力》預測試題四
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1．（ ?。 医涛筋C布的《幼兒園工作規程》中規定“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。
A．1995年
B．1996年
C．1997年
D．1998年
2．構成教育活動必不可少的基本要素是（ ?。 ?/p>
A．教育者、受教育者、教育影響
B．教育者、受教育者、教育物資
C．教育者、受教育者、教育物質
D．教育者、受教育者、教育手段
3．中班幼兒思維的特點是（ ?。 ?/p>
A．感知運動思維
B．具體形象思維
C．抽象邏輯思維
D．形式運算思維
4．自我意識萌芽的重要標志是（ ?。 ?。
A．知道手腳是自己身體的一部分
B．知道自己的形象
C．能準確用“我表達愿望
D．能進行合理的自我評價
5．為兒童創設一定環境，讓兒童在其中自我疏導其身心的某些不平衡，這種教育方法是（ ） 。
A．疏導法
B．派遣法
C．發泄法
D．環境體驗法
6．不屬于幼兒園一日活動安排中須正確處理的關系的一項是（ ） 。
A．個別與集體的關系
B．自選與指定活動的關系
C．分散與集中的關系
D．家長與教師的關系
7．不屬于幼兒園物質環境的創設應遵循的原則的一項是（ ） 。
A．豐富性原則
B．主體性原則
C．適宜性原則
D．多關注原則
8．（ ?。 ∈侵赣變涸谟螒驁龅刂腥司嫉拿娣e，其值越大，表明越寬敞，反之，則越擁擠。
A．時間密度
B．教室大小
C．可用面積
D．空間密度
9．以下選項中不屬于活動類幼兒園教育活動方法的是（ ） 。
A．操作法
B．練習法
C．探索法
D．討論法
10．在實施檔案袋評價之前，教師需要完成的工作不包括（ ?。 ?。
A．避免兒童的家人接觸到這些資料
B．為每一個兒童準備一個放置照片、記錄軼事和作品的工具，文件夾、塑料箱或紙盒子等
C．準備好觀察及記錄的工具，如照相機、錄音機、錄像機等設備及其他量表
D．在教室里選定一個放置這些文件夾和作品的地方，應當便于隨時讓兒童和家人觀看
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)
1．簡述各國學前教育發展和改革趨勢。
2．簡述幼兒記憶的發展特點。
3．簡述幼兒游戲活動對幼兒智力發展的作用。
4．簡要回答幼兒階段的科學小實驗應該注意的事項。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．論述學前教育發展變化的內在要求。
2．試述盧梭的兒童觀。
四、材料分析題(共15分)
淵淵是一個內向的男孩子。他有一個特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經常一個人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關節處被吸的腫的高高的。據父母反應，這個習慣在淵淵2歲就已形成。
在幼兒園的時候，淵淵又將他的小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛生的，請他拿出來，可是轉個身他又我行我素了。睡著的時候，老師又發現他將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進入了夢鄉……我們悄悄的將他的手指頭拔出來，沒有想到，他居然能在睡著的時候，將手指頭繼續塞回嘴巴里。
經過老師調查，發現淵淵的父親在外地工作，幾個月才回趟家，母親自由職業，常常要去外地照顧父親，還有兩個已上小學的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活，而這個保姆年紀很小，不過20來歲。淵淵從小就由這個小保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然是樣樣事兒都由著他，淵淵對小保姆也特別親熱，整天形影不離。父母親有空的時候才回趟家，與淵淵在一起的時間很少，由于缺少父母的必要關愛，年幼的淵淵顯得特別焦慮和內向，因此，吮吸手指的不良習慣就在這種情況下逐漸形成了。對于淵淵吮吸手指這一不良習慣，父母時常批評制止，有時忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴厲攻勢下，雖然會有所改正。但在成人不注意的時候就會吮吸得更加厲害。
根據上述材料，運用所學相關知識，分析淵淵產生此行為的心理原因，并提出矯治策略。
五、活動設計題(共25分)
以“我愛我家為主題，設計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目標。參考要點：目標體現出現情感、態度、知識、經驗和能力素質即可。
[參考答案及解析]
一、單項選擇題
1．B【解析】《幼兒園工作規程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。
2．A【解析】教育者、受教育者、教育影響是教育活動的主要因素。
3．B【解析】中班幼兒的思維由直覺行動性思維發展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯想來進行思維。
4．C【解析】自我意識的真正出現與言語的發展是相聯系的，能準確地用“我來表達愿望是自我意識萌芽的標志。
5．A【解析】略。
6．D【解析】幼兒園一日活動安排中須正確處理的幾個關系：(1)分散與集中的關系；(2)室內與室外的關系；(3)個別與集體的關系；(4)動態與靜態的關系；(5)生活與其他活動的關系；(6)自選與指定活動的關系。
7．D【解析】幼兒園物質環境的創設應遵循以下原則：(1)安全性原則；(2)適宜性原則；
(3)豐富性原則；(4)平衡性原則；(5)效用性原則；(6)動態性原則；(7)主體性原則；(8)啟發性原則；(9)挑戰性原則；(10)開放性原則。
8．D【解析】題干是空間密度的定義。
9．D【解析】討論法屬于口語類教育活動方法。
10．A【解析】在實施檔案袋評價之前，教師需要完成一些相應的準備工作：(1)為每一個兒童準備一個放置照片、記錄軼事和作品的工具，文件夾、塑料箱或紙盒子等都可以；(2)在教室里選定一個放置這些文件夾和作品的地方，應當便于隨時讓兒童和家人觀看；(3)準備好觀察及記錄的工具，如照相機、錄音機、錄像機等設備及其他量表；(4)熟悉所有記錄的內容和打算收集的信息項目；(5)決定和兒童的家人分享這些資料的時間與次數。
二、簡答題
1．【答案要點】
(1)學前教育重心的轉移。
(2)嘗試不分年級的教育。
(3)多形式和多功能的學前教育機構。
(4)政府日益重視學前教育，制定法律和政策，推進學前教育事業的發展。
(5)國際交流與合作日益發展。
2．【答案要點】
(1)記憶保持時間逐漸延長。
(2)無意識記占優勢，有意識記逐漸發展。
(3)較多運用機械識記，意義識記開始發展。
(4)形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展。
3．【答案要點】
(1)游戲豐富了幼兒的知識。
游戲是幼兒學習知識最有效的途徑，幼兒在游戲中通過使用材料和器械，從中習得了許多關于周圍世界的基本知識和主要概念。
(2)游戲提高了幼兒的感知能力。
幼兒通過游戲，能更好地認識物體的顏色、形狀、大小等特性。比如，通過玩水，幼兒就了解了水的無色無味、透明、流動、有重量等特性。
(3)游戲激發了幼兒的想象力。
幼兒在游戲中要進行想象，把一個物體想象成另外一個物體，把一個人想象成另外一個人，在此過程中，幼兒的想象力就得到了發展。
(4)游戲發展了幼兒的思維能力。
在游戲中，幼兒要對自己的行為作出決定：玩什么，怎么玩，和誰一起玩，用什么樣的游戲材料和玩具來玩。這使幼兒有機會去進行分析、判斷、推理、概括和總結，發展幼兒的抽象邏輯思維能力。在游戲中，幼兒還會遇到各種各樣的問題，需要他們動腦筋去解決，在此過程中幼兒解決問題的能力就得到了提高。
此外，游戲培養了幼兒的語言能力。幼兒在游戲中，產生了交往的需要，語言就發展起來了。
4．【答案要點】幼兒階段的科學小實驗注重活動的趣味性、隨意性與生活化，形式多樣，常常帶有游戲的性質。幼兒操作的小實驗應注意以下幾點：
(1)準備足夠的實驗材料、適宜的環境，并反復檢查，確保安全，為幼兒操作提供充分的物質條件。
(2)觀察幼兒的表現和情緒，傾聽他們的談話，了解幼兒操作的具體情況。
(3)在實驗過程中，針對幼兒遇到的各種問題和障礙，啟發幼兒動腦筋解決問題。
(4)允許幼兒失誤，給幼兒嘗試錯誤的機會。
(5)教師無須手把手地教，要有必要的等待，讓幼兒探索、嘗試，在關鍵的時候予以指導。
三、論述題
1．【答案要點】學前教育的基本屬性決定學前教育發展變化的內在要求。基礎性，要求學前教育必須普及、普惠；公益性，要求學前教育必須公共、公平；保教性，要求學前教育必須專業、全面、優質。
(1)普及性解決“人人都要接受的問題。大力推進普及學前教育，已成為當前國際教育發展的新趨勢，成為世界各國的共同行動。不管從個人，還是社會，抑或國家的角度，都必須引導和力推學前適齡的新一代公民接受這一階段的教育。
(2)普惠性解決“人人都能接受的問題。普及與普惠是相輔相成的，要普及就必須普惠，只有普惠才能普及。
(3)公共性一解決“人人都要供給的問題。其“公共性要求學前教育必須由政府來負責，圍繞整個社會的公共利益和國家利益統一規劃、投入、管理、監督，構建完整的學前教育公共服務體系，面向全體社會成員提供服務。
(4)公平性一解決“人人平等供給的問題。公共資源歸屬社會成員所共有，它客觀上要求資源平等地向每一位社會成員供給，保證社會成員平等享有資源的基本權利，尤其是作為人生破蒙的學前教育資源，更加強烈地要求平等的供給，讓幼兒擁有平等的起點。
(5)專業性解決“專的問題。學前教育必須配備專業性強的工作隊伍，包括專業的管理隊伍，專門的研究人員，專任的教師，專職的保育員，促進學前教育的專業化、科學化發展。(6)全面性解決“全的問題。時代要求高素質公民應該是德、智、體、美、勞等全面發展的個體，學前教育必須為完成這個培養任務打好開端的基礎，保證受教育者體魄、情感、態度、能力、知識、技能等諸方面全面發展。
(7)優質性解決“好的問題。保障適齡兒童接受有質量的學前教育是學前教育保教性的內在要求。
2．【答案要點】18世紀法國教育家盧梭開創了西方現代兒童觀的發展道路。他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認為在萬物中，人類有人類的地位；在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強調兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的。如果用我們的看法、想法和感情來代替他們的，或強加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產生的，哪些是由心想出來的。這樣，在清楚地了解兒童真實情況后，才能更好地順其天性地培養他。
同時，對于天性中的消極方面，盧梭認為要趁他們性情柔和易導的時候來消除，“除了在他一生當中危害最輕的時候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢就體現了他的這種主張。
他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其天性的自然教育。一方面，他認為人的天性發展是有秩序的，教育必須適應不同時期兒童的發育水平。他曾根據兒童的發育把未成年期劃分為四個階段，并根據其發育水平而安排了教育重點，如嬰兒期，0～2歲，教育以身體養護和鍛煉為主；兒童期，3～12歲，教育重點以感覺教育為主，不宜進行理性教育；青春期，13～15歲，理性和知識教育時期；青年期，16～20歲，此時期以道德教育、宗教教育和性教育為主。另一方面，他認為教育要適應兒童的個別差異特點，“每一個人的心靈有它自己的形式，正因為兒童在生理和心理上都有各自的特點，因而教育“必須按他的形式去指導他；必須通過這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。盧梭的兒童觀及自然教育思想對后來兒童教育理論和實踐產生了巨大的影響。
四、材料分析題
【答案要點】心理學告訴我們，幼兒的情緒是伴隨著人們的需要是否滿足而產生的體驗，它能激勵人的行為，改變人的活動效率，對行為起著重要的動機作用。情緒動機作用有正反兩個方面，積極的情緒可以提高活動效率，起正向的推動作用，消極的情緒則會降低活動效率，甚至引發不良行為，起著反向的推動作用。由于父母和保姆的教養態度不同，淵淵在保姆處“一切由著他的行為在父母處受阻，使他產生了一種焦慮感。淵淵就是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指，它會成為阻礙孩子身心健康發展的障礙，因此，必須引起家長和老師們的足夠重視。
矯治策略：
(1)應該創設溫馨輕松的環境，緩解孩子的緊張壓力。教師和家長不要給孩子過多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環境并及時消除，創設一種洋溢著溫馨氣氛的環境，讓孩子保持安定的情緒，這是幫助孩子克服吮吸手指壞習慣的關鍵一步。
(2)組織豐富多彩的活動，轉移孩子的注意力。孩子在無事做的時候，最容易不知不覺地吮吸手指，因此，要豐富孩子的生活，轉移、分散孩子的注意力，在幼兒園，鼓勵淵淵多與小朋友一起玩耍，體會集體游戲給他帶來的快樂。
(3)培養孩子的自我控制能力。三歲的孩子已萌發了自尊心和自信心，教師通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理。當孩子稍有進步時，父母和老師要及時肯定他、鼓勵他，以增強他的自信心和自制力。
(4)采取孩子能接受的干預手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設計好“放手的位置，這樣，時間長了孩子會自然而然地不去吮吸手指了。另外，還可以為他準備創可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要它來幫助他治病，當他覺得難受時，就鼓勵他，小手需要保護好，在這個過程中，教師始終用親切的方式影響和感染孩子，對淵淵的吮吸習慣也會起到很好的矯治作用。
五、活動設計題
【設計案例】《我愛我家》
活動目標：
1．樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。
2．進一步感受家的溫暖，產生愛家的情感。
活動準備：
課件《家是什么》；鋼琴曲音樂《我愛我家》；搜集相關資料。
活動過程：
1．教師出示“家，引導幼兒說說自己的家。
教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?幼兒回答。“你最喜歡家里的什么請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。
教師小結：有的小朋友愛家里的某一個房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人……“小朋友都愛自己的家，教師出示字“我愛我家，領幼兒讀一遍。
2．出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。
教師邊演示課件邊朗誦：家是什么小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
教師提問：“你聽到了什么?你有問題想問嗎?幼兒回答。
教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
再次朗誦詩歌。
3．幼兒根據自己的理解，說說家是什么。
幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。
教師小結：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。
4．請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。
活動延伸：
為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到對他們的愛。
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